В середине декабря пишущие о школе журналисты собрались в Москве за «круглым столом», чтобы поговорить о новых веяниях в системе образования. В рамках этого семинара были подведены и итоги всероссийского конкурса СМИ.
Финал конкурса журналистов, рассказывающих о школе, об учителях, о реформах в образовании, не только выявил тех, кто это делает успешней, но и позволил многим его участникам пообщаться с руководством Министерства образования и науки, получить информацию из первых уст. А вопросов, которые подкидывает сама жизнь, много.
В нынешнем году конкурс СМИ получил название «PRO-образование». Так же, кстати, называется и один из его организаторов - недавно созданное межрегиональное общественное объединение журналистов, освещающих эту тему. (Подробную информацию о нем можно найти на сайте http://www.sovet-edu.ru/pro-obr/.) Председателем объединения является заместитель главного редактора журнала «Вестник образования России» Юрий Глазков.
Жюри конкурса рассмотрело 330 работ, присланных из 45 регионов России. Из разных уголков нашей страны съехались в Москву финалисты. В праздничной и торжественной обстановке получили они награды, которые вручали «Учитель года России - 2008» Михаил Стародубцев и министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко. Автор этих строк также получила диплом лауреата.
А затем состоялся большой и серьезный разговор о школе. Заместитель министра Игорь Реморенко рассказал, как идет работа над задачами, поставленными перед нею в недавнем послании президента. Речь в нем, напомню, шла о роли учителя, о стандартах в образовании, об одаренных детях, о меняющемся облике школы, а также о здоровье учащихся. И каждая позиция, как отметил Реморенко, имеет варианты исполнения. Можно, например, выявить одаренных детей и пестовать их таланты. А можно создать такую среду, чтобы она формировала таланты ребят. И так по каждому пункту. Что лучше - снабдить школы оборудованием и учебными материалами вплоть до каждой географической карты или поставить проектор, который бы все эти карты показывал? Уменьшить нагрузку на школьников за счет сокращения программы или так интересно подавать эту программу, чтобы она не казалась учащимся непосильной ношей? Даже, казалось бы, уже укоренившемуся, хотя и до сих пор оспариваемому, ЕГЭ нашлась альтернатива. Ведь можно развивать его схему, например, добавив ЕГЭ также после 4-го и 9-го классов (задел уже есть, девятиклассники сдают экзамены муниципальным комиссиям), а можно каждой школе предоставить полную самостоятельность, разрешить по собственному усмотрению устанавливать систему обследования знаний учеников… Впрочем, перечисляя альтернативы, Игорь Реморенко произнес слово «синтез». Скорее всего, он и будет применен в большинстве случаев. То есть наиболее перспективные, целесообразные элементы разных вариантов используют, конструируя окончательное решение, касающееся того или иного вопроса.
Заместитель министра образования и науки Владимир Миклушевский рассказал о новой системе оплаты труда, на которую перешли с 1 декабря этого года федеральные образовательные учреждения - от вузов до училищ. Главное: она позволяет учитывать специфику работы каждого из них и стимулирует качественный, результативный труд. Причем заработок руководителя зависит от средней зарплаты основного персонала и от эффективности работы всего учреждения. На счета подведомственных Министерству учреждений на выплату декабрьской зарплаты дополнительно переведено 1,3 миллиарда рублей.
Стимулирование с помощью новой системы оплаты труда уже действует. За эффективную работу в отчетном - минувшем - учебном году руководители получат премию. Но не все. Если, скажем, вуз имел плохие показатели или допустил существенные нарушения в административно-хозяйственной деятельности, ректор останется «при своих».
- Это, считаю, объективная оценка, - заметил Владимир Миклушевский, - так как данные для нее были предоставлены самими образовательными учреждениями.
Около двух часов общался с журналистами министр образования Андрей Фурсенко. Говорил он обстоятельно, особенно когда в заданном вопросе сказывался недостаток информированности. Например, на вопрос, почему в новом образовательном стандарте исключен национальный компонент, ответил:
- Он не исключен, просто структура стандарта полностью поменялась. Сейчас 70 процентов в нем составляет инвариантная, обязательная, часть, 30 процентов - вариативная. Вот в этой-то части мы и даем возможность школам определиться. Да и формирование инвариантной части должно разрабатываться с учетом мнения всех регионов. В новые стандарты, - подчеркнул Фурсенко, - вошло то, чего никогда раньше не было. Введены требования не к процессу, а к результату. Важно, что человек в результате знает и умеет, а не то, как его этому учат.
- Какая судьба ожидает ведомственные вузы? Будут ли они переданы в Минобрнауки?
На это министр ответил лаконично:
- Никаких решений, меняющих положение вещей, не планируется. Вузы у ведомств никто не отнимает.
Зато подробно откликнулся на вопрос, как вернуть престиж профессии рабочего.
- Здесь дело даже не в зарплате, а в моде. И может быть, в нежелании трудиться, - заметил он по поводу низкого интереса выпускников школ к рабочим специальностям. И рассказал, как в недавней поездке по Якутии навестил кочевую школу, которая вслед за пастухами и оленями кочует по северным просторам. Школа имеет компьютеры, есть выход в Интернет, спутниковое телевидение - в общем, связь с внешним миром налажена. Вот министр и спросил у одного школьника, кем тот хочет быть. Спросил, полагая услышать что-то близкое к окружающей паренька жизни: оленеводом, геологом, экологом, вертолетчиком… «Юристом», - ответил тот. Все ясно: насмотрелся фильмов про сыщиков, прокуроров, адвокатов - и проникся.
- А надо показывать востребованность людей рабочих профессий! Надо поднимать на щит неуниверситетское образование. Сейчас обсуждаем вопрос технологического балаквариата, то есть подготовки специалистов узкой направленности, но не имеющих высшего образования, - поделился Фурсенко. И добавил, что интерес к профессии рабочего следует пробуждать со школы: - Надо вводить технологический профиль. Ведь уроки труда - если это не профанация - очень полезная вещь. Уметь что-то сделать своими руками - интересно и достойно, полезно и важно в жизни.
- Какие направления наиболее перспективные, на кого надо учить сегодня?
- Не хватает специалистов в сфере услуг, - начал загибать министр пальцы. - Эту сферу надо развивать. Мы уже говорили о развитии технологического направления, о дефиците кадров в промышленности, в том числе в оборонно-промышленном комплексе. Когда начался подъем экономики, подъем промышленности, специалистов стали искать по всей стране. Востребованы специальности, связанные с охраной окружающей среды, не хватает также профессионалов в области информационных технологий. Структура мировой экономики, и российской тоже, однозначно говорит о том, что квалифицированные специалисты в этих сферах будут требоваться и впредь. Уже сегодня надо думать не только о том, что будет завтра, но и о том, что будет послезавтра.
И думать об этом Андрей Фурсенко призвал с оптимизмом.
Меж тем за окнами Министерства образования, где происходила встреча, давно сгустились сумерки. Да и декабрьский тот день был серым и пасмурным. Подумалось даже, что я ненароком прихватила с собой кусочек полярной ночи, и та опустилась на всю Первопрестольную. Но тьму рассеивали огни новогодних елок, переливавшиеся разными цветами на площадях и улицах столицы. Они напоминали о празднике, самом радостном и оптимистичном празднике, который волей-неволей обращает мысли к будущему.
А в будущем… Прозвучала на встрече и такая информация: 2010-й может быть объявлен Годом учителя. Во всяком случае, сейчас идет подготовка к этому. Весьма многообещающее сообщение. Учителя наши действительно достойны, чтобы страна повернулась к ним лицом. Есть повод для оптимизма!