На днях я спросила у соседского парнишки, с которым вместе оказалась в лифте, хочет ли он в школу. На лицо без пяти минут четвероклассника тут же набежала серая тучка. Он прямо на глазах из веселого шустрого мальчишки, который юрко прошмыгнул в кабинку лифта и нетерпеливо нажал на свой девятый этаж, превратился в обессиленного замученного старичка. Даже провел рукой по лицу, словно отгоняя ту тучку, и честно ответил: «Нет, не хочу».
Лифт остановился на моем этаже, поэтому времени поговорить, расспросить, тем более переубедить уже не было. А проблема-то существенная.
Нежелание усаживаться за парту, понятно, испытывает не только этот парнишка. Поговорив с детьми, родителями, познакомившись в сетях с откровениями на эту тему и советами психологов, я сделала кое-какие выводы.
Во-первых, надо отделить желание или нежелание первоклассников посещать школу от отношения ребятишек постарше. Как правило, первоклашки стремятся в нее, ведь это обещает нечто новое, неизведанное, а значит, интересное. Для тех же, кто не хочет в школу, она предстает незнакомой, пугающей. Одни радуются тому, что не надо будет ходить в детский сад, проводить там целый день, радуются большей самостоятельности, другие боятся расстаться с привычным окружением. Первые активно стремятся к новому этапу своего взросления, вторые просто не дозрели до него.
Как отмечают специалисты, в среднем ребенок функционально созревает для учебы к семи годам. Но бывает, биологический возраст отстает от физического. Например, у семилетнего познавательные функции развиты, как у пятилетнего.
Причин этому много - от неблагоприятного протекания беременности до увлечения родителями сверхранним обучением. Чрезмерные интеллектуальные нагрузки в двух-трехлетнем возрасте могут затормозить развитие. То есть получается прямо противоположный эффект.
Помню, однажды на песчаном пляже я предложила дочке своих знакомых порисовать на песке и тут же набросала домик: стена - четырехугольник, треугольная крыша, труба на крыше и окно в стене. Спросила, что я нарисовала. Милая живая девочка, которая должна была осенью пойти в первый класс, вдруг окостенела, стала смотреть испуганными глазами на мой домик, наконец еле слышно прошептала: «Буква...»
Все понятно, родители как раз хвастали, что готовят ее в школу, занимаются дома, водят на развивающие курсы... Выходит, переборщили.
Как отмечают специалисты, почти половина сегодняшних первоклассников не готова к обучению. Первый показатель такой готовности - сформированная речь. А у многих малышей с этим проблемы. Бедный словарный запас, не умеют развернуто отвечать на вопросы и правильно их задавать, затрудняются пересказать текст и так далее.
Ну а что дети постарше, те, кто уже не первый год тянет лямку учебы? Одни хотят в школу. Там друзья, весело, интересно. Другие идут в отказ: уроки, задания, училка, одноклассники донимают...
Ребенок может и не объяснять, почему не хочет в школу, но это должно насторожить родителей. И тут психологи настоятельно советуют поговорить с ним спокойно, доверительно. Чтобы понять, в чем причина конфликта. Может, он не усваивает программу, может, в классе есть заводила, который издевается над слабыми, переходит границы в своих выходках. И перед вашим ребенком встает проблема - принять сторону сильного и наглого соученика или противостоять ему.
Это может быть конфликт с преподавателем. Или неловкие взаимоотношения с противоположным полом - «Она меня все время обзывает!», «Он меня за косичку дергает!» Здесь-то как раз легче всего разрулить, достаточно просто объяснить, что таким образом иногда люди выражают свою симпатию.
Кого-то отпугивает школьный буфет. Например, обязательный стакан бесплатного молока, которое ребенок на дух не переносит. Это все тоже можно уладить. Но основная функция школы - получение знаний, без которых в современном мире будет очень сложно жить - бедно, скучно, некомфортно.
И вот этой своей алмазной стороной школа должна повернуться к ребенку - увлечь, заворожить, заинтересовать. Предпосылки у современных учебных заведений для этого есть. И комфортная среда школьного пространства, и оборудование, отвечающее духу времени, и использование цифровых технологий, и обширное своими возможностями - выбирай не хочу! - дополнительное образование.
Но и без умных, талантливых, терпеливых педагогов трудно представить современную школу. Зачем вся эта хитроумная начинка, когда некому разжигать огонь познания?
И они - умные, терпеливые - есть. Порой они покоряют детей не только преподавательским искусством, а какими-то другими умениями, чем вызывают доверие ребенка. Так, одна мама сообщила в соцсети, что ее сын торопится в школу, дни считает. Потому что там, само собой, друзья, но еще - математик не скейте катается! Такое подростки уважают. А там, глядишь, и к логарифмам уважением проникнутся.
Другая женщина рассказала, как ее сын попал как-то на урок преподавателя по химии. Этот урок проходил в рамках конкурса педагогических талантов то ли в масштабе Северо-Запада, то ли всей России. Понятно, что силы там были представлены серьезные. Ну а мама, сама педагог, отправила своего мальчика, совершенно равнодушного к химии, чтобы хоть немного проникся этой наукой.
После урока ребенок вышел ошарашенный, и первое, что он сказал матери на ее нетерпеливое «Ну как?» - «Мама, как я хочу учиться!»
Вот поэтому, если при слове «школа» на лицо вашего чада набежит тучка, и оно поникнет, непременно разберитесь, в чем причина, - умно, тонко, деликатно. Ведь ничто не должно мешать чистой радости получения знаний.
Но чтобы все было в комплексе, добавлю, что не только «упакованная» школа и талантливые учителя - залог высококачественного образования детей. Сюда надо добавить еще и талантливых родителей. Талантливых именно родительским талантом. Вместе с учителями они должны возбуждать и поддерживать эту жажду получения знаний.