«Радуга» - так назван центр дифференцированного обучения для детей с тяжелыми нарушениями интеллектуального развития. Он открылся 4 октября на базе коррекционной школы № 1.
Как рассказала директор школы Светлана Павлова, изначально в здании, где сейчас расположен центр, находился детский сад для детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Когда они подросли, встал вопрос с их устройством в школу. Садик был реорганизован путем присоединения к коррекционной школе-интернату. В прошлом году она перестала быть интернатом, оставшись просто коррекционной школой. За это время накоплен значительный опыт работы с детьми с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. Он дает возможность двигаться вперед: постоянно пишутся новые программы, применяются новые технологии.
- Работая с такими детьми, мы поняли, что, обучая вместе школьников с различными нарушениями и степенью их выраженности, добиться значимых результатов сложно, - пояснила Светлана Ивановна. - Так родилась идея открытия центра дифференцированного обучения. Мы вышли с инициативой его создания в министерство образования и науки Мурманской области. Там наше начинание поддержали и помогли реализовать. В итоге была разработана программа, закуплено оборудование, введены ставки тьюторов. Специалисты прошли обучение на курсах, и «Радуга» начала работу.
Основное отличие обучения в центре заключается в дифференцированном подходе, который в нем реализуется. Он предполагает учет особенностей развития детей, их потребностей и возможностей. Для каждой группы учащихся, в зависимости от вида расстройств и нарушений, подобрана учебная и коррекционная программы. Индивидуализация обучения заключается в том, что для каждого ребенка разрабатывается свой маршрут сопровождения. Его учащийся проходит вместе с учителем, логопедом, дефектологом, воспитателем, психологом, тьютором.
Тьютор - это личный куратор ученика. Такие специалисты являются новшеством в отечественной системе образования. Куратор - связующее звено между преподавателем и учеником. Главная цель - сопровождение и качественное обеспечение индивидуального обучения.
В центре оказываются услуги по присмотру и уходу за детьми. Для этого в штатном расписании предусмотрены ставки воспитателей и помощников воспитателей, или, как сейчас говорят, технических ассистентов. И это является еще одним отличием центра от традиционной коррекционной школы.
В «Радуге» с учащимися постоянно занимаются. Пока одна группа детей на уроке, другая в игре отрабатывает тему занятий с воспитателями. С кем-то из класса работает дефектолог или логопед. Во второй половине дня учащиеся занимаются творчеством, готовятся к различным праздникам.
Заведующую центром Ольгу Панкратову мы застали на уроке. Мальчики изучали тему «Одежда». В конце занятия учитель предложила ребятам порисовать.
- Украшаем наше платье красными кружочками, - руководила процессом Ольга Григорьевна.
Ребята старательно вырисовывали пальчиками окружности на силуэте одежды, изображенной на интерактивной доске. Процесс этот им явно нравился. Эта «забава» помогает не только сделать урок интересней, но и развивает мелкую моторику учащихся, формирует положительную мотивацию обучения.
Для того, чтобы заинтересовать ребенка, в центре имеется достаточно специального оборудования. Например, тактильно-акустическая панель. На ней расположены различные предметы, дверцы с замочками, лабиринты. Для ребенка привести птенчика к маме по деревянному пути - игра, а для его мышления - движение вперед. Когда дети проводят ладошками по поверхности панели, у них развиваются тактильные ощущения, что является основой развития эмоционально-перцептивной сферы. Все дети любят нажимать на кнопки. На одной из учебных игрушек они непростые. Нажимаешь на изображение коровы, и «выскакивает» кнопка с картинкой молока. Так детям дается представление об элементарных причинно-следственных связях.
Но, конечно же, никакие современные игрушки, оборудование, тренажеры не заменят детям общение. А потому специалисты центра, опираясь на имеющийся опыт, постоянно ищут новые подходы к школьникам. Учителя Яну Вакульскую мы в кабинете заметили не сразу. Она с ребенком «пряталась» в лесной палатке, разбитой посреди помещения. Мальчику там было наиболее комфортно. А потому, захватив плюшевого бегемота, педагог работала с учеником в «походных условиях».
Главная задача специалистов - не обучить, а научить детей, то есть не предоставить информацию, а выработать навык практического действия. Прежде всего это касается самообслуживания. Особенно детям нравится учиться готовить еду.
- За один урок мы можем сделать три блюда из хлеба, - гордо рассказала Ольга Панкратова. - Горячие бутерброды, сухари и тосты с вареньем. Своими кулинарными шедеврами дети потом делятся с друзьями из других групп.
Учитывая такую любовь к поварскому делу, специалисты «Радуги» проводят кулинарный турнир «Властелин вкуса», где дети вместе с родителями придумывают и готовят разные блюда.
- Мы не упускаем ни одного повода, чтобы провести праздник для детей. Стараемся всегда привлекать к этому родителей, - пояснила заведующая. - Также активно участвуем в различных творческих конкурсах. Наша цель - максимально развить наших особенных учеников. Мы прикладываем все усилия, чтобы сделать их жизнь разнообразнее и счастливее.
- Главная задача центра - создать такую коррекционную среду, благодаря которой ребенок смог бы максимально социализироваться, - дополнила коллегу Светлана Павлова. - Часто можно услышать фразу: «Надо готовить ребенка к жизни». Но эти слова не очень корректны, так как косвенно означают, что сейчас ребенок не живет. Его надо готовить к самостоятельному проживанию в будущем. Мы должны помочь ему в этом, создав эмоционально насыщенную атмосферу жизни сейчас, с выполнением социальной роли ученика.
«Радуга» только открылась, а у руководителя коррекционной школы уже зародился новый проект. Он касается дальнейшей судьбы выпускников. К сожалению, подготовить к профессиональному труду детей с серьезными нарушениями в развитии невозможно. Но определенные трудовые навыки у некоторых из учащихся сформировать можно.
- К девятому классу не все ученики достигают 18-летнего возраста, по решению педсовета их можно было бы оставить учиться еще на год-два, - рассказала Светлана Павлова. - В программу этого периода можно включить обучение элементам профильного труда. Возьмем, к примеру, растениеводство. По соглашению с центром занятости можно организовать одно-два рабочих места для наших выпускников для начала на базе школы. Скажем, будут они сотрудниками по уходу за растениями. А через определенное время перевести их трудиться на действующее предприятие, где выращивают растения.